- 電工電子電氣實訓(xùn)設(shè)備
- 電力電子電機實訓(xùn)裝置
- 過程控制實驗裝置
- 工業(yè)機器人智能制造
- 維修電工實訓(xùn)設(shè)備
- PLC自動化實訓(xùn)設(shè)備
- 數(shù)控機床實訓(xùn)考核裝置
- 數(shù)控機床機械加工設(shè)備
- 機床電氣實訓(xùn)裝置
- 機電一體化實訓(xùn)設(shè)備
- 機械示教陳列柜
- 機械專業(yè)實驗設(shè)備
- 傳感器檢測實驗室設(shè)備
- 工業(yè)互聯(lián)人工智能實訓(xùn)設(shè)備
- 特種作業(yè)操作實訓(xùn)考核設(shè)備
- 物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 消防、給排水實訓(xùn)設(shè)備
- 網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室設(shè)備
- 電梯安裝維修實訓(xùn)考核設(shè)備
- 熱工暖通家電制冷實訓(xùn)設(shè)備
- 樓宇智能化實訓(xùn)設(shè)備
- 環(huán)境工程實驗裝置
- 流體力學(xué)實驗裝置
- 化工專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 新能源實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 電力供配電實訓(xùn)設(shè)備
- 煤礦礦山實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 液壓氣動實驗室設(shè)備
- 教學(xué)仿真軟件
- 軌道交通實驗實訓(xùn)設(shè)備
- 船舶實訓(xùn)考核裝置
- 駕駛模擬訓(xùn)練設(shè)備
- 新能源汽車實訓(xùn)設(shè)備
- 汽車發(fā)動機底盤實訓(xùn)臺
- 汽車電器電子實訓(xùn)臺
- 特種車工程機械實訓(xùn)設(shè)備
- 智能網(wǎng)聯(lián)汽車實訓(xùn)設(shè)備
- 醫(yī)學(xué)教學(xué)模型
- 中小學(xué)實驗室設(shè)備
- 實驗箱.實驗儀
- 光電子通信實驗裝置
- 儀器設(shè)備.教學(xué)掛圖
- LG-DQ04型 電氣自動化技術(shù)考核實訓(xùn)裝置
- LGKL-735D型 通用電工電子實訓(xùn)設(shè)備(電工電子電氣數(shù)
- LG-BZH015型 光纜交接箱工程布線光電展示實訓(xùn)裝置
- LG-BZH014型 數(shù)據(jù)中心工程布線光電展示實訓(xùn)裝置
- LG-BZH013型 光纖熔接實訓(xùn)設(shè)備
- LG-BZH012型 全光網(wǎng)綜合布線實訓(xùn)平臺
- LG-BZH011型 網(wǎng)絡(luò)綜合布線故障模擬與檢測實訓(xùn)裝置
- LG-BZH010型 網(wǎng)絡(luò)綜合布線故障模擬與檢測實訓(xùn)裝置
- LG-BZH09型 光纜配線端接與測試實訓(xùn)裝置
- LG-BZH08型 光纜配線端接與測試實訓(xùn)裝置
- LG-BZH07型 銅纜配線端接與測試實訓(xùn)裝置
- LG-BZH06型 銅纜配線端接與測試實訓(xùn)裝置
- LG-DST02型 智能制造單元理實一體化平臺
- LGP-LC01型 PLC實驗臺
- LGY-LY020型 運動控制實訓(xùn)裝置
- 汽車透明整車模型、運輸車輛模型
- CLG-104型《電機與變壓器》示教陳列柜（CD解說）
- CLG-109《模具》示教陳列柜（CD解說）
- CLG-107型 機械綜合陳列柜
- CLG-102型 《機械零件》示教陳列柜
- LG-DCC型 機械振打袋式除塵實驗裝置
- LG-MFL01型 超濾微濾膜分離實驗裝置
- LG-NKS型 催化劑顆粒內(nèi)擴散實驗裝置
- LG-CLDF型 多釜串聯(lián)實驗裝置
- LG-YY18C型 氣動與PLC實訓(xùn)裝置(T型鋁槽單面)
- LG-YY18B型 透明液壓傳動與PLC實訓(xùn)裝置(T型鋁槽單面
- LG-YYCS01型 液壓傳動與控制綜合測試實驗臺
- LG-DY01B型 電液比例綜合實驗臺
- LG-YYZN01型 智能型液壓綜合實驗臺
- LG-DLK01型 電力系統(tǒng)綜合自動化實驗平臺
《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》總體情況介紹
貫徹落實教育規(guī)劃綱要，加強高等職業(yè)院校教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，推進教育教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，教育部組織制訂了部分《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡稱專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)），并已于近期正式發(fā)布。
一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景和意義
近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。一是面對轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，高等職業(yè)教育必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是面對構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系，高等職業(yè)教育必須以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，推進人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)針對性和適用性。三是面對建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高等職業(yè)教育必須發(fā)揮引領(lǐng)作用，突出職業(yè)教育特色，合理確定中高職人才培養(yǎng)定位，促進中高職人才培養(yǎng)銜接，形成優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局。
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時也是社會用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。長期以來，我們在專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，這使得高等職業(yè)學(xué)校在實施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。在新的形式下，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切。
因此，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，落實《教育規(guī)劃綱要》要求，完善教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)體系，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要措施。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，對于加強高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基本建設(shè)，推進教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進中高職人才培養(yǎng)相銜接，全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。
二、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂過程
教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”之“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證”項目中，安排專項經(jīng)費分期分批支持了高職高專教指委專業(yè)規(guī)范研究制訂工作。2010年，各教指委啟動高職專業(yè)教學(xué)規(guī)范研制工作。
2011年，教育部職成司印發(fā)《關(guān)于委托各專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會制（修）定“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)基本要求”的通知》，委托高職教指委在專業(yè)教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上進行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。截止到2011年11月底，46個高職教指委制訂出第一批共計592個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2011年12月至2012年3月期間，教育部組織了277名來自中高等職業(yè)院校、大學(xué)本科院校、行業(yè)企業(yè)、教研機構(gòu)的專家分組對標(biāo)準(zhǔn)送審稿進行了審核。共有410個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通過審核并依據(jù)專家意見進行了完善，形成征求意見稿。2012年3月至5月，我們征求了工業(yè)和信息化部、國土資源部、交通運輸部、農(nóng)業(yè)部、中國機械工業(yè)聯(lián)合會、中國物流與采購聯(lián)合會、中國商業(yè)聯(lián)合會、中國輕工業(yè)聯(lián)合會、中國有色金屬協(xié)會等行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會及31個省（自治區(qū)、直轄市）教育廳（教委）及新疆建設(shè)兵團教育局的意見，2012年6月，相關(guān)高職教指委根據(jù)各方反饋意見又作了*終修訂。
三、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與特點
(一)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共有以下十部分內(nèi)容：
1、專業(yè)名稱。按照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》（含目錄外已批專業(yè)）收錄的專業(yè)名稱確定。
2、專業(yè)代碼。按照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》（含目錄外已批專業(yè)）收錄的專業(yè)代碼確定。
3、招生對象。有以下幾類：普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生或同等學(xué)力人員、初中畢業(yè)生、高校畢業(yè)生。
4、學(xué)制與學(xué)歷。學(xué)歷為大學(xué)?？疲瑢W(xué)制根據(jù)不同招生對象有以下幾種：三年制、兩年制、五年制、一年制。
5、就業(yè)面向。明確與本專業(yè)*直接相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位等，包括初始崗位和發(fā)展崗位群。
6、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。明確專業(yè)定位面向的主要職業(yè)崗位的描述和職業(yè)核心能力；明確畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識要求、能力要求、職業(yè)態(tài)度要求等。
7、職業(yè)證書。明確針對核心職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對職業(yè)核心能力的中級及以上職業(yè)技能證書要求。
8、課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）。明確課程體系的架構(gòu)與說明，專業(yè)核心課程簡介，教學(xué)進程安排及說明等。
9、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議。明確專業(yè)教學(xué)團隊，教學(xué)設(shè)施，教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源，教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式，教學(xué)評價、考核，教學(xué)管理等要求。
10、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議。為體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，明確本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。
（二）410個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容豐富，特點突出：
1、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強化專業(yè)課程的實踐性和職業(yè)性。比如：公路運輸與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求本專業(yè)課程要依據(jù)公路運輸管理職業(yè)崗位任職要求，參照交通運輸相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于公路運輸管理的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)置課程、組織教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。同時，要求本專業(yè)學(xué)生必須取得汽車運輸調(diào)度員、汽車客運服務(wù)員、汽車貨運理貨員等職業(yè)資格證書中的至少一種。
2、以工作崗位實際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)推行基于企業(yè)工作崗位實際的項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強“教、學(xué)、做”一體化，促進知識與技能相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，鼓勵學(xué)校積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。比如：旅游管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、崗位教學(xué)法等5種教學(xué)方法。建議學(xué)校立足校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地，引入真實工作場景，根據(jù)企業(yè)真實的旅游服務(wù)和管理崗位工作任務(wù)開展教學(xué)。同時建議學(xué)校配備ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）實訓(xùn)室，通過模擬企業(yè)管理現(xiàn)實環(huán)境的運作模式，使學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握管理專業(yè)技能。
3、主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重點圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，努力滿足國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系建設(shè)對技術(shù)技能人才的新要求。比如：這次發(fā)布的410個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包含有先進制造業(yè)相關(guān)的激光加工技術(shù)、飛行器制造工藝、低空無人機操控技術(shù)等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；新能源相關(guān)的光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用、風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的生物技術(shù)及應(yīng)用、生物制藥技術(shù)等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高速動車組檢修技術(shù)、高速鐵路工程及維護技術(shù)、城市軌道交通車輛等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
4、促進中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一方面注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容等方面的延續(xù)與銜接，另一方面明確本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式和接受更高層次教育的專業(yè)面向，促進中高職銜接和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道的建立。比如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在制定過程中，注重結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護等專業(yè)的教學(xué)實際和特點，明確學(xué)生接受更高層次的學(xué)歷教育的方式和網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等本科專業(yè)面向，同時建議學(xué)生可參加思科CCNA、星網(wǎng)銳捷RCNA、神州數(shù)碼DCNE等行業(yè)資格培訓(xùn)，繼續(xù)提高專業(yè)能力。
四、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施
第一批專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布試行，填補了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的空白，今后教育部還會繼續(xù)推進其他專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。教育部要求各級教育行政部門和有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，結(jié)合本地本校實際情況，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并參照執(zhí)行，爭取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。也希望在試行過程中提出寶貴意見，以便逐步完善。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為高等職業(yè)學(xué)校加強教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、推進教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，在組織對高等職業(yè)學(xué)校進行人才培養(yǎng)質(zhì)量評估時，將作為重要標(biāo)準(zhǔn)納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)體系中。同時，教育部正在制定“十二五”高職教材建設(shè)規(guī)劃，其基本依據(jù)就是這410個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織教材建設(shè)，建立健全高等職業(yè)教育課程與教材體系。